3 选人
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如果所有人能够坐下平等对话，仔细倾听，认真分析，从自身的感性和理性出发判断，总有人能够得到大多数人的支持，成为赢家。
这样的人，一般是有领导经验，或者能够在知识和道理上比大家看得更远，敢于提出新的出路的人。
年轻人，就该勇于尝试。
沈三问现在提供给他们这个机会。
不过这十六人给出了不同的反应，每个人性格不同。有的人急躁好强，只能做先锋。平淡冷静的，适合做决策，内敛沉稳带着几丝势力的更加适合做领导。
第一个发言的人无疑会比较有优势，三个人站出来，不过有一个人径直走到了沈三问前面，“我想给大家说说自己的看法。”
其他两个望着对方指望有人退回去的不得不退回去，他成功的抢到了话语权。
沈三问很欣赏这种果断和一定程度上的激进。
下定决心做的事情，自然要杜绝其他人抢夺的机会，先声夺人绝不退让，让其他人闭嘴。
沈三问相信其他人也会欣赏一个人的勇气。
这人先做了个自我介绍。
“我叫王成，不是五姓七望那个王家，只是关内一家普通的书香门第。
虽然年轻，但是我已经是家里主事的人了，族内的事都是我安排的，特别是学堂的事情，对于如何安排工作，我很有经验，希望能与大家合作愉快。
下面说些我个人的看法。
这次教育改革，就是将以往一家一姓的学堂开办成一村一镇所有人参与的学堂，学生来源更多，情况更复杂，也更难管理和安排。
老师是负责授课，不可能顾忌到方方面面，甚至可能根本不懂如何管理这些学生。我们要做的工作，首先是将每个学生安排好，按照各自的水平划分给不同的老师，协助老师和同学熟悉起来，解决他们在学习和教授中遇到的问题。
所以，我认为必须做好三点工作。
第一，校内同学间的和睦相处，促进他们互相友好交流，不要因为姓氏或者父辈的矛盾，小打小闹的问题伤了和气。
第二，协助老师做好学员的安排工作，从划分班级到授课、查验，以免老师只注意到学的好的人，忽略了一些努力却天份不够的人的问题，让每个人都平等的受教育，能学好。
第三，是注重双方的反馈，对于一些坏学生、怪老师破坏教学影响整体的行为，及时处理，让教育活动更有效的进行。
因为时间有限，我就说这三点吧，这也是我在管理家族学堂时候的一些经验，若是有遗漏的欢迎补充，希望大家支持我。”
沈三问偷笑一声，这是个人才啊，感觉这三个名额有他一席之地了，这段发言亮点很多，从管理出发，突出个人优势，有些言论说不定还能击中人的痛处。
最后一句还是个小陷阱，谁要是真的出言为他补充了，就算再出彩，大家都不会忘记这么个人先前有一段还算不错的论述。
这段发言称得上是言之有物，有自己的见解，刚刚站出来的两人同时止步，估计是通过这段发言看到了自己的不足，而且失去了第一个的名头没必要急着说话了，打算多花些时间，让思路更完善一些。
沈三问等了一刻，等到了第二个人。
“大家好，我叫欧阳林，经常出席诗会，还是文部的作家，若是有我的读者，欢迎给我提些建议哦。
对于教育改革，我有些不一样的看法。
我属于教育的受益者，也就是王成口中的老师能注意到的那一部分人，不过老师能注意到我，绝不是因为我家境优越，而是因为我刻苦认真，付出努力，让他们看到了不同。
爱才之心人皆有之，古语有云天妒英才，并不是平庸的人就活得长，而是没人关心他们是不是活着。
所以我要为重才轻庸的教师辩驳一句，他们只是做了一个普通人做的。
我认为！
教育改革！
无论怎么改！
永远不会缺少脱颖而出的精英！
一方水土能长出矮草，也能种出树木，无论受教育的人是谁，都会有学文水平的差别，都会有精英诞生。
这些精英，才是大周需要的人，才是能推动大周进步的人。我认为全民教育恰恰是要发现这些聪明人，所以给了更多的庸人受教育的机会。
那些自己都不努力的人，凭什么要求别人看到他们的难处，为他们出谋划策。
所以，我想要为那些努力的人做些事，为他们的教育保驾护航。他们出身贫寒，比起豪门和书香门第，有太多的不便和劣势，会遇到种种困难。
但是我想告诉他们，只要付出足够，便可以得到格外的关注和呵护，一样能有辉煌的人生。
我想做的事，类似今天驸马爷做的事，检验他们的成绩，将他们区分开来，选出优秀的人，给予给多的照顾。
我说完了，希望大家的支持。”
同样的有理有据，还有个人的理想，下面想起了喝彩声。
这很高明，若是想写从管理方面超越王成的提议是不容易了，反其道而行之，关注教育的客体，结合个人经历，为学而优的人欢呼和服务。
这段话其实还可以拓展。虽然所有人都能受教育，但是那些学习能力和兴趣有限的人，自然不该在这件事上获得与那些志向在此的人一样的资源，否则就是教育的不公平。
有这两个人的出现，沈三问就已经很满意了。毕竟他们一定程度上总结了教育委员会和考试的职能，其合理性也是毋庸置疑的。
接下来的发言就比较糟糕了，可能是被前两个人的气势震慑，或许是真心没什么好的想法，提出的点在沈三问看来都有这样那样的问题。
要是没有第三个人出现，真的要勉为其难选出一个来平衡王成和欧阳林吗？
大周这学校办的起来吗？
沈三问记下了每个人的观点和发言时的优缺点，到最后还有三个人没说话，看样子也不准备说话了。
让他从发言的其他人中选出一个人来，实在是特别不甘心。
沈三问看向沉默的三人，“你们有什么想法也说一下，若是不想在人前说，我可以让他们出去。”
第一个人愣了一下，然后笑嘻嘻的说道，“我没什么想法，我觉得王成说的挺对的，教育改革这么大的事情，得有有经验的人好好领导。”
沈三问用笔记下“见机、追随者、能胁从管理”。
沈三问又看向第二人，他一副不知道说什么的样子，最后出口的也是“不知道”，看来是真没什么想法。
甚至还有选择困难综合症。
还有些傻，你这时候夸欧阳林一句，为他扳回一城，他心里不知道有多感激你，不同意别人的想法，自己也没什么想法，那你进来看戏的？
沈三问记下他的名字，决定好好看看他文书中陈述的理由。若是不合格，这评价也定了，“不堪重用，难以领导，实干交际能力均欠缺。”
第三个人要聪明一些，他说，“有些想法但是不完善，还需要好好想一想。”
这是有什么绝妙的好主意，还是想回家找智囊团，沈三问在心里暗自猜想。
面前这人不骄不躁，也不是之前那个人那副愣头愣脑的样子，显得十分淡定，见惯了公主这幅模样，沈三问对这个人的想法很有兴趣。
“其他人都退下吧，你留下。”沈三问吩咐道。
其他几个人扫视几眼人群，然后纷纷出去，只是有人心怀忐忑，有人心里早已安定。
王成胸有成竹，欧阳林倒是有几分不安。
只剩下两人，沈三问问道，“不成熟不要紧，你说出来，我帮你完善。”
那人先自我介绍，“我叫吴胜宇。”
沈三问点点头，“好名字啊，寰宇之内无敌手，看来你父亲对你期望甚高啊。”
“驸马爷说笑了”，吴胜宇轻笑道，“我更认同欧阳林的说法。”
吴胜宇不慌不忙淡定从容，颇有大将风范，让沈三问挺满意的，不过这说一句顿一会，是什么个意思？
他不说话，沈三问也一言不发。
跟这种不喜欢多说话的人一起，总有种先开口就输了的感觉。
吴胜宇是怕沈三问有说一句评价一句的习惯，特意给他留出的空间，沈三问不说话有几分尴尬，于是继续道，“王成的做法没有错，但是他只能管理学堂的秩序，不能让全民教育真正发挥作用。
一个名师能教出水平不同的学徒，最终大家敬佩和抬爱的还是只有那些能够得真传，有益大家生活的人。
我的想法是对欧阳林所说的拓展。”
“不错啊，”沈三问评价道，“欧阳林说的的确不够全面，他胜在从理想的角度打动人，说说你的看法。”
有了他的认可，吴胜宇更加轻松，“是，他只说了选出优秀的人，给予照顾，却没有具体的措施，而且因此看轻了那些一时跟不上的人努力的潜力，也不可取。
我心中已经有了良策，也更加具体。
首先，检测的规矩，从第四年开始，每月检查一次。
学文的头三年，是无所谓优劣的，大家都只是简单的识字，读不懂文章，更不用说写。文字对大家的影响有限，真正产生分歧的年份是第四年。
第四年有勤奋人能用熟悉的字句造句作诗，有的人出口成章，更多的人只是识字，但是从不会运用学到的词，只是单纯的为学而学。
他们学得再多，对于文学的意义也是止步于欣赏。不过学会文字，让他们能够在各自的生活工作中，记录下重要的事情，将技术和传承留下来，也不错了。
为了让所有人真正能从教育中受益，必须检验他们的学习效果，奖励学的好的，惩罚学的差的，让人知耻，明白前进的方向。
其次，是检测的内容，应该向科举看齐。
陛下设计科举以来，题型多变，风格不定，解题方式也灵活，能够让人多思多想，为一份好的答卷尽力。
这对于能够接受教育的穷人而言，会是莫大的鼓舞，他们能够接触到类似科举的检测，以后说不定还有机会参加科举。
很多家庭便会不自觉的要求小孩认真学习，以后有好的前程，这样，老师和组织管理者的负担便少了，通过检测内容的定力，就能轻松解决无心让孩子出仕，看轻孩子从而看轻学习这一大难题。
因为题型多变，小孩也只能多思考，将教师的每句话琢磨透彻，才能有个好成绩。
这样，家庭和小孩自身都能上进起来。
最后是检测的结果，应该发挥作用。
如今就算是科举，大家也只记得前三甲。只要你不是这届读书人中的佼佼者，没人会在乎你是谁，知道了反应也很普通，会给人一种十分艰难的感觉。
后面的二甲中了虽然能做官高兴，很多人也会有遗憾，仿佛这是一个不可抹去的污点，面对状元郎时，会有抬不起头的感觉。
小孩子又是畏难的，一件事困难可能直接放弃，若是检测结果还会成为一种不利的材料，也是极为打击自信的，甚至许多人不会想些留下他。
那这些检测结果，对于有些人便只能起到一种推着人前行的作用，不能最大程度发挥调动其主动性的作用。
我建议，让每一次检测结果都变成一种荣誉，每个月考一次都能有一个状元，那些认真学习的人此时才是真正的得到了照顾，学习换来了奖励和荣誉。
这样培养出的学生也不至于太过功利，染上商人的习性，为利益驱动。
为了获得受人尊重和敬佩的优越感，那些成绩一般的学生也会开始努力起来，一年十二月，十二次机会，在漫长的学堂生涯中不拿一次第一是多大的遗憾。”
沈三问听到这里抽了抽嘴角，大多数都很符合实际，不过这最后几句话还是太过理想化了，第一哪有那么容易，不努力的人进步的时候，努力的那些人也不是原地踏步啊。
如果没有好的学习方法，一辈子只能跟在人后面吃灰。
如果所有人能够坐下平等对话，仔细倾听，认真分析，从自身的感性和理性出发判断，总有人能够得到大多数人的支持，成为赢家。
这样的人，一般是有领导经验，或者能够在知识和道理上比大家看得更远，敢于提出新的出路的人。
年轻人，就该勇于尝试。
沈三问现在提供给他们这个机会。
不过这十六人给出了不同的反应，每个人性格不同。有的人急躁好强，只能做先锋。平淡冷静的，适合做决策，内敛沉稳带着几丝势力的更加适合做领导。
第一个发言的人无疑会比较有优势，三个人站出来，不过有一个人径直走到了沈三问前面，“我想给大家说说自己的看法。”
其他两个望着对方指望有人退回去的不得不退回去，他成功的抢到了话语权。
沈三问很欣赏这种果断和一定程度上的激进。
下定决心做的事情，自然要杜绝其他人抢夺的机会，先声夺人绝不退让，让其他人闭嘴。
沈三问相信其他人也会欣赏一个人的勇气。
这人先做了个自我介绍。
“我叫王成，不是五姓七望那个王家，只是关内一家普通的书香门第。
虽然年轻，但是我已经是家里主事的人了，族内的事都是我安排的，特别是学堂的事情，对于如何安排工作，我很有经验，希望能与大家合作愉快。
下面说些我个人的看法。
这次教育改革，就是将以往一家一姓的学堂开办成一村一镇所有人参与的学堂，学生来源更多，情况更复杂，也更难管理和安排。
老师是负责授课，不可能顾忌到方方面面，甚至可能根本不懂如何管理这些学生。我们要做的工作，首先是将每个学生安排好，按照各自的水平划分给不同的老师，协助老师和同学熟悉起来，解决他们在学习和教授中遇到的问题。
所以，我认为必须做好三点工作。
第一，校内同学间的和睦相处，促进他们互相友好交流，不要因为姓氏或者父辈的矛盾，小打小闹的问题伤了和气。
第二，协助老师做好学员的安排工作，从划分班级到授课、查验，以免老师只注意到学的好的人，忽略了一些努力却天份不够的人的问题，让每个人都平等的受教育，能学好。
第三，是注重双方的反馈，对于一些坏学生、怪老师破坏教学影响整体的行为，及时处理，让教育活动更有效的进行。
因为时间有限，我就说这三点吧，这也是我在管理家族学堂时候的一些经验，若是有遗漏的欢迎补充，希望大家支持我。”
沈三问偷笑一声，这是个人才啊，感觉这三个名额有他一席之地了，这段发言亮点很多，从管理出发，突出个人优势，有些言论说不定还能击中人的痛处。
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这段发言称得上是言之有物，有自己的见解，刚刚站出来的两人同时止步，估计是通过这段发言看到了自己的不足，而且失去了第一个的名头没必要急着说话了，打算多花些时间，让思路更完善一些。
沈三问等了一刻，等到了第二个人。
“大家好，我叫欧阳林，经常出席诗会，还是文部的作家，若是有我的读者，欢迎给我提些建议哦。
对于教育改革，我有些不一样的看法。
我属于教育的受益者，也就是王成口中的老师能注意到的那一部分人，不过老师能注意到我，绝不是因为我家境优越，而是因为我刻苦认真，付出努力，让他们看到了不同。
爱才之心人皆有之，古语有云天妒英才，并不是平庸的人就活得长，而是没人关心他们是不是活着。
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我认为！
教育改革！
无论怎么改！
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一方水土能长出矮草，也能种出树木，无论受教育的人是谁，都会有学文水平的差别，都会有精英诞生。
这些精英，才是大周需要的人，才是能推动大周进步的人。我认为全民教育恰恰是要发现这些聪明人，所以给了更多的庸人受教育的机会。
那些自己都不努力的人，凭什么要求别人看到他们的难处，为他们出谋划策。
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这段话其实还可以拓展。虽然所有人都能受教育，但是那些学习能力和兴趣有限的人，自然不该在这件事上获得与那些志向在此的人一样的资源，否则就是教育的不公平。
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沈三问记下了每个人的观点和发言时的优缺点，到最后还有三个人没说话，看样子也不准备说话了。
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沈三问看向沉默的三人，“你们有什么想法也说一下，若是不想在人前说，我可以让他们出去。”
第一个人愣了一下，然后笑嘻嘻的说道，“我没什么想法，我觉得王成说的挺对的，教育改革这么大的事情，得有有经验的人好好领导。”
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沈三问又看向第二人，他一副不知道说什么的样子，最后出口的也是“不知道”，看来是真没什么想法。
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还有些傻，你这时候夸欧阳林一句，为他扳回一城，他心里不知道有多感激你，不同意别人的想法，自己也没什么想法，那你进来看戏的？
沈三问记下他的名字，决定好好看看他文书中陈述的理由。若是不合格，这评价也定了，“不堪重用，难以领导，实干交际能力均欠缺。”
第三个人要聪明一些，他说，“有些想法但是不完善，还需要好好想一想。”
这是有什么绝妙的好主意，还是想回家找智囊团，沈三问在心里暗自猜想。
面前这人不骄不躁，也不是之前那个人那副愣头愣脑的样子，显得十分淡定，见惯了公主这幅模样，沈三问对这个人的想法很有兴趣。
“其他人都退下吧，你留下。”沈三问吩咐道。
其他几个人扫视几眼人群，然后纷纷出去，只是有人心怀忐忑，有人心里早已安定。
王成胸有成竹，欧阳林倒是有几分不安。
只剩下两人，沈三问问道，“不成熟不要紧，你说出来，我帮你完善。”
那人先自我介绍，“我叫吴胜宇。”
沈三问点点头，“好名字啊，寰宇之内无敌手，看来你父亲对你期望甚高啊。”
“驸马爷说笑了”，吴胜宇轻笑道，“我更认同欧阳林的说法。”
吴胜宇不慌不忙淡定从容，颇有大将风范，让沈三问挺满意的，不过这说一句顿一会，是什么个意思？
他不说话，沈三问也一言不发。
跟这种不喜欢多说话的人一起，总有种先开口就输了的感觉。
吴胜宇是怕沈三问有说一句评价一句的习惯，特意给他留出的空间，沈三问不说话有几分尴尬，于是继续道，“王成的做法没有错，但是他只能管理学堂的秩序，不能让全民教育真正发挥作用。
一个名师能教出水平不同的学徒，最终大家敬佩和抬爱的还是只有那些能够得真传，有益大家生活的人。
我的想法是对欧阳林所说的拓展。”
“不错啊，”沈三问评价道，“欧阳林说的的确不够全面，他胜在从理想的角度打动人，说说你的看法。”
有了他的认可，吴胜宇更加轻松，“是，他只说了选出优秀的人，给予照顾，却没有具体的措施，而且因此看轻了那些一时跟不上的人努力的潜力，也不可取。
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首先，检测的规矩，从第四年开始，每月检查一次。
学文的头三年，是无所谓优劣的，大家都只是简单的识字，读不懂文章，更不用说写。文字对大家的影响有限，真正产生分歧的年份是第四年。
第四年有勤奋人能用熟悉的字句造句作诗，有的人出口成章，更多的人只是识字，但是从不会运用学到的词，只是单纯的为学而学。
他们学得再多，对于文学的意义也是止步于欣赏。不过学会文字，让他们能够在各自的生活工作中，记录下重要的事情，将技术和传承留下来，也不错了。
为了让所有人真正能从教育中受益，必须检验他们的学习效果，奖励学的好的，惩罚学的差的，让人知耻，明白前进的方向。
其次，是检测的内容，应该向科举看齐。
陛下设计科举以来，题型多变，风格不定，解题方式也灵活，能够让人多思多想，为一份好的答卷尽力。
这对于能够接受教育的穷人而言，会是莫大的鼓舞，他们能够接触到类似科举的检测，以后说不定还有机会参加科举。
很多家庭便会不自觉的要求小孩认真学习，以后有好的前程，这样，老师和组织管理者的负担便少了，通过检测内容的定力，就能轻松解决无心让孩子出仕，看轻孩子从而看轻学习这一大难题。
因为题型多变，小孩也只能多思考，将教师的每句话琢磨透彻，才能有个好成绩。
这样，家庭和小孩自身都能上进起来。
最后是检测的结果，应该发挥作用。
如今就算是科举，大家也只记得前三甲。只要你不是这届读书人中的佼佼者，没人会在乎你是谁，知道了反应也很普通，会给人一种十分艰难的感觉。
后面的二甲中了虽然能做官高兴，很多人也会有遗憾，仿佛这是一个不可抹去的污点，面对状元郎时，会有抬不起头的感觉。
小孩子又是畏难的，一件事困难可能直接放弃，若是检测结果还会成为一种不利的材料，也是极为打击自信的，甚至许多人不会想些留下他。
那这些检测结果，对于有些人便只能起到一种推着人前行的作用，不能最大程度发挥调动其主动性的作用。
我建议，让每一次检测结果都变成一种荣誉，每个月考一次都能有一个状元，那些认真学习的人此时才是真正的得到了照顾，学习换来了奖励和荣誉。
这样培养出的学生也不至于太过功利，染上商人的习性，为利益驱动。
为了获得受人尊重和敬佩的优越感，那些成绩一般的学生也会开始努力起来，一年十二月，十二次机会，在漫长的学堂生涯中不拿一次第一是多大的遗憾。”
沈三问听到这里抽了抽嘴角，大多数都很符合实际，不过这最后几句话还是太过理想化了，第一哪有那么容易，不努力的人进步的时候，努力的那些人也不是原地踏步啊。
如果没有好的学习方法，一辈子只能跟在人后面吃灰。